【课程梳理】
一、什么叫做命名
定义：一个非语言刺激引发的语言行为反应，被社会性增强所维系。如：
非语言刺激
语言行为反应
社会性增强
看到苹果
宝宝说“苹果
妈妈说“对呀，又打又圆的苹果”
闻到香味
小明说“麻辣烫的味道
小丽说“我刚吃了麻辣烫”
二、教学程序
1、指令:老师呈现卡片或者实物或者其他的非语言刺激后提问
2、辅助：口语仿说
3、反应：学生根据自己手中物品说相对应的内容
4、强化：给予偏好物
5、停顿
三、如何选词？
第一阶段：名词
强化物
（饼干，家庭成员，从实物到图片）
孩子生活中经常接触的事物
（小汽车、米饭、娃娃、鸡蛋、牛奶、身体部位等）
孩子生活中虽然不会经常接触，但是常识类的事物
（常见生活用品、水果、蔬菜、动物、交通工具等）
相对抽象的事物
（颜色、形状、数字、性别、情绪、感受等）
多种事物组合，根据特征提炼的名词
（类别、场所、职业、昼夜、四季等）
第二阶段：动词／动名词
选词要点：
选词举例：
从实际动作／视频到卡片
从常见到不常见
从简单到复杂
刷牙、洗脸、睡觉→拉小提琴、看病、排队
第三阶段：形容词
选词要点：
选词举例：
从实际动作／视频到卡片
从常见到不常见
从简单到复杂
红红的、干净的→可爱的、丑陋的、恐怖的
第四阶段：副词
需要设置教学情境
选词要点：
选词举例：
从实际动作／视频到卡片
从常见到不常见
从简单到复杂
快快地、大声地→更、十分、马上、立刻
当这四个阶段的技能孩子可以掌握后，就可以开始尝试:
方位词
↓
描述物品（从颜色、形状、类别、功能等角度练习，需有一定词汇的积累）
↓
看图说话（包含人物、地点、活动）
↓
因果关系描述
↓
简单的故事讲述
四、技能的维持与泛化
1、生活中的事物提炼到桌面教导，通过了后在生活中泛化
2、更换人物、地点、情境