提要求是教学的开始。

要求是儿童学会的第一个语言操作。刚生下来的小婴儿就会用哭声提要求，比如要吃奶、要睡觉、要换尿布；所以要求对于任何一个人来说都是非常重要的！

要求对于说话的人产生最直接的好处。比如，婴儿因为饿哭泣，妈妈喂奶了，婴儿的要求就得到了满足，这就是最直接的好处。

对于自闭症孩子，很多问题行为的产生源于无法适当的提要求。

比如，有的孩子希望在上课时得到老师的注意，但是没有他不知道要通过“举手”“叫老师”这样适当的行为“提要求”；某一次孩子将书不小心碰到地上，引起了老师的注意，老师让他把书捡起来，孩子觉得自己因为“碰掉书”的行为得到了老师的注意，满足了“需求”，所以后面还会反复通过“碰掉书”这种问题行为来引起老师注意。 所以如果自闭症孩子明白了应该通过“举手”来引起老师注意，那么“碰掉书”的问题行为就会减少。

教导“提要求的方法”——就是随机教学法。老师通过“随机教学法”让自闭症孩子学会“提要求的能力”。

它不是随机的、偶然的教学

它有清晰完整的教学程序

主要用于教导学生提要求的行为

要求不限于口语

可以使任何形式的表达

如手势、图片沟通等

第一步：在环境中放置孩子感兴趣的物品/活动。

第二步：通过以下方法（但不限于）来提升学生对于物品/活动的动机：

①控制孩子喜欢的物品/活动

②把玩孩子喜欢的物品

③设置可重复发生的活动环节

④控制孩子进行某项感想去的活动所需要的材料

⑤展示孩子喜欢的活动的图片

⑥开始进行孩子喜欢的活动，然后暂停

⑦先看一下孩子喜欢的物品，然后用期待的眼神看着孩子

⑧把孩子喜欢的物品移向靠近孩子的地方

这些做法的根本目的就是——提升自闭症孩子对这个物品的兴趣，“勾引他”。

第三步：等待孩子展现对于某东西/活动的兴趣，当你做出第二步“勾引”孩子后，孩子可能会出现以下行为（但不限于）：用手抓、用手指、用口语表达、用眼睛盯着看。

当孩子出现以上行为时，就说明他被“勾引了”，已经成功的让孩子对这件物品感兴趣了。

第四步：家长/老师辅助孩子使用教学的目标语言。

这时家长/老师辅助孩子说出希望他说出的语言，当孩子说出，就给他物品（强化物），这里不需要用语言强化，不需要说“真棒啊”之类。

第五步：孩子出现正确反应或者辅助下尝试最多3次，给孩子他所要求的东西/活动。

如果孩子没、有达到家长/老师希望他说出的句子，比如这次的目标是让他说出一个句子，这个句子有主语、谓语、形容词“我喜欢草莓口味的彩虹糖”，辅助孩子三次他都没有成功说出，还是要把物品给孩子，奖励孩子。这点与DTT不同。