【课程梳理】

1.布置环境，制造对于缺少物品提要求的动机 （每个阶段，选择5种不同的教学材料）。

例如：

①给予孩子喜欢的玩具，但是并不完整，比如土豆先生，没有给予鼻子；

②孩子喜欢画画，给予孩子纸，不给予笔或者给予笔，但没有纸；

③孩子喜欢玩拼图，藏起其中的一块；

④孩子喜欢喝酸奶，给予酸奶但没有吸管；

⑤给予孩子一个包含强化物的任务指令，如“先把桌子上的水擦干，然后看视频”，但是不提        

⑥供纸或者抹布。

2.提升动机

3.当学生展现动机时，辅助目标语言“我要**”   “**在哪儿？”  “**呢”

如果目标是丰富学生的语言，要求也可以是使用不同的句型来表达

4.学生展现目标行为，给予要求的物品，没有展现，最多辅助3次，仍然给予要求物品

1. 布置环境，制造对于提问的动机    

如：像变魔术一样拿出一个盒子或袋子（里面放孩子喜欢的物品）；

2. 提升动机

3. 当学生展现动机时，辅助目标语言“这是什么／**里有什么？”

4. 学生展现目标行为，给予物品名称，并且拿出物品给孩子

这时候物品给孩子，孩子也得到了强化，因为这都是孩子喜欢的东西。

1. 布置环境，制造对于提问的动机    

如：拿一个孩子没有的但是喜欢的物品放置在桌子上

2. 当学生展现动机时，辅助目标语言“**是谁的？”

3. 学生展现目标行为，给予所属回答“是你的”，并且拿物品给孩子。