教学目标
教学目标：
孩子能够独立流畅得从1数到10
正确反应：
独立并且流畅从1数到10
错误反应：
指令后没有数、没有数到10、数序数错、重复数某些数;
辅助下从1数到10；
卡顿（即不流畅）从1数到10。
教学步骤及辅助方法
1.选择安静少干扰的环境，家长和孩子面对面坐下。
2.给孩子指令：“我们来数数，从 1 数到 10”，然后家长示范唱数，让孩子跟随仿说，即家长说 1，孩子说 1；家长说 2，孩子说 2，以此类推直到数到 10。
3.当数到 10 时，家长夸奖孩子，并且给予孩子强化物。
4.通过练习，孩子的唱数能力会逐渐地流畅，家长逐渐撤出示范，让孩子独立数。
5.当孩子出现停顿的时候，家长口语提示孩子卡住的数字。比如，当孩子数了 1， 2，然后停顿下来，家长马上接上去说 3，孩子会自然地仿说，然后家长鼓励孩子接着往下数。同样地，当孩子数到 10 时，家长夸奖孩子，并且给予孩子强化物。
辅助注意事项
1.辅助要及时，一旦孩子卡住，家长马上提供辅助。唱数的关键在于流畅性，如果你吝啬给予辅助，只是在等孩子正确反应，留时间让孩子自己去思考，一则会引起孩子犯错，二则影响数数的流畅性，反倒不利于孩子的学习。
2.家长提供的辅助程度要逐渐减少，以免造成孩子的辅助依赖。比如，一开始的时候是清楚完整地说出数字，然后可能仅提醒数字的起始发音，最后只使用口型提示。
3.提示程度的选择按孩子可以根据你的提示说出正确的数字为标准，即不管你使用哪种程度的提示，孩子要马上能跟随说出正确的数字，否则就说明你的辅助撤销过快。
拓展延伸
当孩子可以跟随着家长数数的时候，就可以把训练扩展到生活的其它场景中，未必需要面对面坐下来和孩子训练。
举例
和孩子一起上下楼的时候数楼梯，
散步的时候数步数，
玩蹦床的时候数跳跃的次数，
给孩子喜欢吃的东西的时候数食物的数量等。
持续这个训练的过程，直到孩子在听到家长的指令“从 1 数到 10”的时候，孩子能独立且流畅地完成数数的过程。
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《应用行为分析》第二版/John O. Cooper, Timothy E. Heron, William L. Heward 译：美国展望教育中心
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